Language Assessment Fit for the Future

The opening talk to the conference will focus on the overall conference theme, considering how language assessment shapes, and is shaped, by wider society, in order to be fit for the future in this decade. It sets the context for the plenary and featured speakers, as well as the other presentations, workshops and forums taking place during the conference. For language assessment to be fit for the future, it needs to have a clear understanding and ambition of theory, practice and policy in several areas, including those taken as strands within this conference: being fit for the digital age, diversity and inclusion and language assessment, and the implementation of relevant frameworks.

El dr. Nick Saville és director de Lideratge , Anglès de Cambridge University Press & Assessment , i és secretari general de l'Associació Europea d'Avaluadors de Llengua (ALTE). El seus interessos en investigació i polítiques inclouen: Plurilingüisme i aprenentatge de la llengua anglesa; L'avaluació orientada a l'aprenentatge (LOA) i la integració de l'aprenentatge i l'avaluació (ILA); EdTech combinat amb EdAI per a l'automatització de l'avaluació lingüística; avaluació de l'alfabetització lingüística; i marcs ètics en l'educació lingüística.És coeditor de Studies in Language Testing series (CUP).

Back to basics to be fit for the digital age: Reflecting on advancements, opportunities and challenges of technology-enhanced language assessment

Some of the most fundamental questions in language testing and assessment are: What are we testing? How are we testing? Why are we testing? Despite a solid and sophisticated body of research and research-informed language assessment practice, these questions and their answers remain at the heart of everything we do in the field. In this talk, I will discuss and illustrate advancements and opportunities of technology-enhanced language assessment guided by these three basic questions. This includes the role of technology in the changing nature of language use domains, in ways to describe language use domains, and in evaluating domain coverage by language tests and assessments (What?); technological innovations in administrative procedures of test development and rating, item generation and test compilation, test delivery, test security, and automated scoring and feedback generation (How?); and ethical uses of technology for language testing and assessment (Why?). At the same time, I will highlight risks of technology-driven rather than technology-enhanced practices, and discuss requirements for meaningful and justifiable uses of technology to inform critical issues and principles in the field.

Tineke Brunfaut és professora de Linguística i Llengua Anglesa a la Universitat de Lancaster, Regne Unit, on s'ha especialitzat en la recerca sobre avaluació lingüística i la comprensió oral i lectora de segones llengües. La feina que ha fet explora temes com ara el paper dels factors cognitius i afectius i les innovacions metodològiques en les proves de llengua, i els problemes en el desenvolupament de proves de llengua.Les seves investigacions s'han publicat en revistes com Language Testing, Language Assessment Quarterly, Assessing Writing, Assessment in Education, and Applied Linguistics. Va editar, amb Paula Winke, The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Language Testing (2021). Tineke ha rebut el premi ILTA al millor article, elpremi e-Assestement a la millor recercai el premi TOEFL a joves acadèmics destacats.A Lancaster supervisa la recerca de doctorat en proves d'idiomes i imparteix classes en els programes de màsters Avaluació Lingüística i TESOL. Tineke treballa habitualment en el desenvolupament i la consultoria de proves d'idiomes per a organismes professionals i educatius d'arreu del món.

Reformulant les bases de l'avaluació: afermar la diversitat i la inclusió com a parts de la feina

Les proves de llengua han estat durant molt de temps un espai on investigar el context social, així com les conseqüències i l'abast dels exàmens i de l'avaluació.Durant la dècada de 1990, l'exploració del fons de tests de llengua i de la seva incidència va provocar un interès creixent per l'"alfabetització avaluativa", un concepte que es defineix a grans trets per les capacitats, els coneixements i les habilitats que els diferents actors que intervenen en les proves (per exemple, professors, dissenyadors de currículums i d'estratègies) necessiten per portar a terme les seves funcions i responsabilitats.

Més recentment, s'ha pres consciència que la labor d'alguns dels participants en l'elaboració de les proves i en l'avaluació lingüística potser no ha estat prou reconeguda o adequadament representada en la teoria i en la pràctica. Això inclou els participants que treballen amb les anomenades llengües "minoritàries", és a dir, llengües que s'utilitzen o es parlen menys en una societat, o que s'ensenyen, s'aprenen i s'avaluen amb cohorts de població relativament minses.També inclou els interessats que participen en les provisions avaluatives per als qui tenen necessitats o requeriments especials degudes a circumstàncies de la vida o a una discapacitat temporal o permanent.

Aquesta sessió plenària considera com el concepte de l'alfabetització avaluativa continua evolucionant per tal de tenir més en compte que les característiques específiques del context i el propòsit de les proves en configuren la teoria i la pràctica, i particularment la naturalesa de la comunicació entre els diferents grups d'interès. Examinarem com es pot replantejar l'alfabetització avaluativa per donar més protagonisme a les qüestions de diversitat i d'inclusió com a part del nostre compromís amb l'ètica professional i la justícia social.

Lynda Taylor és professora visitant al Centre de Recerca en Aprenentatge i Avaluació de la Llengua Anglesa (CRELLA) de la Universitat de Bedfordshire, al Regne Unit.Té un doctorat i un màster en Lingüística Aplicada per la Universitat de Cambridge i ha treballat durant més de 35 anys en l'àmbit de l'ensenyament, l'aprenentatge i l'avaluació d'idiomes, especialment amb IELTS i el ventall complet de qualificacions de l'Avaluació d'Anglès de Cambridge.Els seus interessos inclouen l'avaluació de la llengua oral i escrita, les adaptacions de les proves per a aprenents amb necessitats especials i el desenvolupament de la competència en l'avaluació de la llengua. Durant anys va ser directora adjunta de recerca de Cambridge Assessment English i ha assessorat projectes de desenvolupament i validació de proves arreu del món, inclosos els estats bàltics, la Xina continental, Taiwan i el Japó. Ha presentat sessions plenàries, treballs de recerca i tallers a nivell internacional, ha publicat àmpliament en revistes acadèmiques i ha estat autora o editora de molts dels volums de la sèrie Studies in Language Testing (SiLT), de la qual també és coeditora.És membre experta particular d'ALTE i actualment és presidenta de l'Associació Britànica per a l'Avaluació Lingüística (UKALTA) (2020-2022).El 2022 se li va concedir la beca de l'Acadèmia de Ciències Socials del Regne Unit

Adequar l'educació lingüística al MERC:Per què, què i com

La publicació delCV-MECR(2020) ha donat lloc a un renovat interès pels principis que subjauen a l'esquema descriptiu del MECR, dels quals les etiquetes i els descriptors de nivell (sovint esmentats com a "dimensió vertical" en el MECR) han tendit a desviar l'atenció.Els continguts i recomanacions del MECR, què signifiquen, què impliquen, com es poden implementar i per què són clau en l'educació lingüística s'estan revisant i reformulant actualment, cinquanta anys després que John Trim i David Wilkins n'esbossessin una orientació cap a l'acció que es va convertir en la base de "El nivell Llindar" publicat el 1980.

Aquesta sessió tractarà de per què és necessari "tornar a" i "aprofundir en" un document que es va publicar fa 20 anys i que ha tingut una gran influència, però que sembla que encara no s'ha entès del tot.S'hi exposaran les qüestions plantejades (l'ús i la implementació del MECR a escala mundial i a Espanya en particular) per part de professionals que treballen en diferents àmbits: desenvolupadors de currículums, redactors i editors de llibres de text, especialistes en avaluació, formadors de professors o professionals. El Manual per adequar l'educació al MECR s'examinarà en aquest context, que té com a objectiu contribuir a una comprensió més completa del MECR i facilitar l'ús d'aquest document tot descrivint els processos a seguir per alinear els currículums, els materials i les avaluacions a aquest marc de treball proporcionant alhora directrius per completar-los.Publicat l'abril de 2022, el "Manual" s'està utilitzant actualment en projectes d'alineació elaborats per diferents grups d'interès, i s'espera que les seves opinions i experiències s'hi puguin incorporar en una futura edició.

La situación actual de la evaluación certificativa de lenguas en España: una rápida (r)evolución

Esta ponencia proporciona una visión panorámica de la situación actual de la evaluación certificativa de lenguas en España, prestando especial atención al trabajo realizado en los últimos años por universidades, escuelas oficiales de idiomas y el Instituto Cervantes. En ella se analiza cómo estas instituciones han afrontado los actuales desafíos de la certificación de lenguas a través de actividades formativas que han tenido como consecuencia un mayor nivel de alfabetización en la disciplina y la puesta en marcha de proyectos cada vez más ambiciosos. Ejemplos paradigmáticos de las acciones de formación y colaboración tanto a nivel individual como institucional son, entre otros, el Grupo de Interés en la Evaluación de Lenguas en España (GIELE), en el que los miembros han aunado esfuerzos para mejorar sus prácticas y compartir conocimientos, herramientas y estrategias; y el Sistema Internacional de Certificación del Español como Lengua Extranjera (SICELE), asociación l en la que entidades educativas de España colaboran con instituciones de numerosos países hispanohablantes.

Manuela Gil-Toresano Berges Manuela Gil-Toresano es profesora del Instituto Cervantes y formadora de profesores. Actualmente trabaja en la Unidad de Certificación Lingüística del Instituto Cervantes en Madrid donde se dedica principalmente a los exámenes DELE en tareas de elaboración de pruebas, formación de examinadores y apoyo a centros de examen. Manuela es licenciada en Filología Hispánica (Universidad Autónoma de Madrid) y posee el máster en Enseñanza de ELE (Universidad Nebrija de Madrid).

Javier Fruns Giménez Javier Fruns es Responsable de la Unidad de Certificación Lingüística del Instituto Cervantes. Ha participado en el diseño y la elaboración de los exámenes DELE y SIELE, así como en la elaboración de los cursos para examinadores. Regularmente imparte cursos sobre evaluación de lenguas en universidades y escuelas oficiales de idiomas. Javier es doctor en Letras por la Universidad de Massachusetts y licenciado en Filología HIspánica. .

The current situation of language testing in Spain: a rapid (r)evolution

Aquesta ponència proporciona una visió panoràmica de la situació actual de l'avaluació certificativa de llengües a Espanya, prestant especial atenció a la feina feta els darrers anys per universitats, escoles oficials d'idiomes i l'Institut Cervantes. S'hi analitza com aquestes institucions han afrontat els desafiaments actuals de la certificació de llengües a través d'activitats formatives que han tingut com a conseqüència un nivell d'alfabetització més gran en la disciplina i la posada en marxa de projectes cada vegada més ambiciosos. Al llarg de la presentació observarem la resposta a reptes com ara la incorporació de la mediació a les proves avaluatives, la integració de les tecnologies, el desenvolupament de proves amb fins específics o el compliment d'estàndards de validesa i qualitat.Exemples paradigmàtics de les accions de formació i col·laboració tant a nivell individual com institucional són, entre d'altres, el grup d'interès en l'Avaluació de Llengües a Espanya (GIELE), els membres del qual han unit esforços per millorar les pràctiques i compartir coneixements, eines i estratègies; i el Sistema Internacional de Certificación del Español com a Lengua Extrangera (SICELE), associació en què entitats educatives d'Espanya col·laboren amb institucions de nombrosos països hispanoparlants.

Manuela Gil-Toresano Berges Manuela Gil-Toresano is a Spanish teacher (Instituto Cervantes) and a teacher trainer. She is now working at the Language Certification Unit in the Instituto Cervantes’ headquarters in Madrid where she is mainly involved in the development of the DELE exams and in the examiners’ training courses. Manuela has a degree in Hispanic Philology (Universidad Autónoma de Madrid) and a master’s degree in Teaching Spanish as a Foreign Language (Universidad Nebrija de Madrid).

Javier Fruns Giménez Javier Fruns és responsable de la Unitat de Certificació Lingüística de l'Institut Cervantes.Ha participat en el disseny i preparació dels exàmens DELE i SIELE, així com en l'elaboració de cursos per a examinadors.Imparteix regularment cursos d'avaluació lingüística a universitats i escoles oficials d'idiomes.Javier és doctor en Lletres per la Universitat de Massachusetts i llicenciat en Filologia Hispànica per la Universitat Autònoma de Madrid. .

An initial exploration of current language policies, national and local tests in Latin America

This presentation will share perspectives from different Latin American contexts: El Brasil, Colòmbia, Xile, Mèxic i l'Argentina. Se centrarà especialment en el procés de contextualització que ha viscut cada país per dissenyar i/o adaptar les polítiques lingüístiques globals i governamentals al disseny de proves de llengua localitzades.L'informe es basa en treballs d'arxiu i entrevistes informals realitzades per membres de LAALTA en cadascun d'aquests contextos. The presentation aims to start a conversation with fellow academics about language testing in Latin America concerning language abilities in official, native/indigenous, and foreign languages, and also the policies for language testing that have been adopted in specific countries throughout the region. La conversa també inclourà polítiques governamentals relatives a d'altres parts interessades (per exemple, les proves de ciutadania i la manera d'executar-les), i debatrà si aquestes polítiques estan vinculades o no a proves específiques nacionals o locals. En relació amb les proves, informarà sobre els exàmens de llengua oficials que s'organitzen al país (incloent-hi on i com es duen a terme, els candidats a qui es dirigeix, l'ús previst de la prova, etc.).

Nayibe Rosado Mendinueta és la cap del Departament d'Espanya de la Universidad del Norte, de Barranquilla, Colòmbia.Actualment és presidenta de LAALTA.Els seus interessos de recerca resideixen en la intersecció de l'aprenentatge de l'alumnat i l'aprenentatge del professorat i en com el llenguatge afecta la construcció de la realitat en contextos com ara les aules i altres institucions que ens envolten.Nayibe també estudia el currículum i l'avaluació en tant que àmbits en què explorar les possibilitats que donen suport a l'aprenentatge i el desenvolupament tant d'estudiants com de professors.La investigació actual recolza decididament en la investigació-acció:El desenvolupament i l'avaluació de l'alfabetització acadèmica, identitat docent, pedagogies visibles per afavorir l'aprenentatge i desenvolupament curricular.

Assessment Design for Language Teaching in Vietnam

Together with the comprehensive reform in education, since 2010, different activities have been implemented to enhance the teaching of foreign languages in Vietnam. In 2014, the Ministry of Education and Training of Vietnam issued Circular No.1/2014 stipulating the Framework of references for foreign language competences for Vietnam (the CEFR-VN), which was developed based on the CEFR. The CEFR-VN includes 6 levels of from Level 1 to Level 6, corresponding to Level A1 to Level C2 of the CEFR. This presentation will discuss how the CEFR-VN was developed and used in the education system of Vietnam, focusing on its application in English language assessment to form an assessment design for Vietnam. For general education, the Ministry of Education and Training of Vietnam promotes formative assessment, still highlights the importance of testing, specially proficiency testing across levels from A1 to B1. For tertiary education and life-long learning, standards were formed following the CEFR-VN levels of from Level 1 to Level 5 and assessment activities were designed accordingly. With supports of international assessment and testing experts, assessment activities in English language teaching in Vietnam have made Vietnam a considerable case study for other countries when applying the CEFR in their contexts and provide significant information for scholars as well.

Huu Nguyen va ser nomenada directora del Projecte Nacional de Llengües Estrangeres del Ministeri d'Educació i Formació de Vietnam el gener de 2017, i des de llavors ha de exercit aquest càrrec.Ha participat en una àmplia gamma de projectes nacionals, conferències professionals, activitats educatives i ha contribuït al desenvolupament de l'ensenyament nacional de llengües estrangeres del Vietnam.Huu Nguyen ha donat conferències i ha treballat durant anys a la Universitat Nacional del Vietnam, on va obtenir la base de coneixements per a la professió docent i la recerca.Va exercir com a directora adjunta del Centre d'Avaluació i Proves Lingüístiques de la Universitat d'Idiomes i Estudis Internacionals (Universitat Nacional de Vietnam, Hanoi), on va participar en el desenvolupament de la prova estandarditzada de domini de l'anglès del Vietnam (VSTEP), que ha esdevingut un format de prova nacional al Vietnam.Huu Nguyen ha estat investigadora visitant a l'Institut d'Educació de la Universitat de Massey.La seva recerca se centra en el desenvolupament i la validació de proves de llengua, especificacions de proves, avaluació formativa, ESP, CLIL i EMI.